Trabajo conjunto entre Secretarías de Educación y 'Todos a Aprender' clave para nueva etapa del Programa por la Excelencia Docente y Académica

lunes, 22 de septiembre de 2014

'Todos a Aprender' participó en el III Encuentro de Secretarios de Educación, cuyo objetivo fue alinear estrategias de acción entre la cartera educativa y los 95 representantes de las Entidades Territoriales Certificadas del país.

Este primer encuentro, al que asistieron la Ministra de Educación Gina Parody; el Viceministro de Educación Básica y Media, Luis Enrique García de Brigard, y la Viceministra de Educación Superior, Natalia Ariza Ramírez, fue el escenario para que los 95 secretarios de educación del país continúen empoderándose y sean ellos quienes faciliten desde su región el funcionamiento del Programa para esta segunda etapa que comienza.

El Programa para la Excelencia Docente y Académica 'Todos a Aprender' del Ministerio de Educación Nacional participó en el III Encuentro de Secretarios de Educación, cuyo objetivo fue alinear estrategias de acción entre la cartera educativa y los 95 representantes de las Entidades Territoriales Certificadas del país.

Bogotá 22 de septiembre de 2014. En el marco del III Encuentro de Secretarios de Educación, adelantado por el Ministerio de Educación Nacional, el Programa para la Excelencia Docente y Académica 'Todos a Aprender' redefinió las estrategias para la implementación en cada una de las entidades territoriales con miras a fortalecer la excelencia docente y académica de los estudiantes de primaria en las áreas de lenguaje y matemáticas.

Entre los temas desarrollados con los secretarios y el equipo directivo del Programa se destacaron el empoderamiento y el compromiso, que se espera continué por parte de los componentes de calidad de los diferentes entes territoriales, entre ellos el rol del líder del Programa en cada secretaría, la articulación de las acciones de los Planes de Desarrollo con las actividades propias de Todos a Aprender, así como la vinculación y participación de los formadores y tutores en las regiones para mejorar los resultados de las Pruebas Saber de los estudiantes de básica primaria.

Así mismo, se abordaron temas como la vinculación del 100% de las plantas de tutores asignadas a cada entidad territorial, el diligenciamiento de los actos administrativos de las comisiones de servicio de tutores y de sus reemplazos, las prórrogas de las comisiones de los formadores y la participación activa de los equipos de calidad en los espacios de formación de los tutores.

También se analizaron asuntos como el estudio al compromiso de gestión de 2012, acciones de seguimiento en cada entidad territorial, la reactivación del compromiso de docentes y directivos docentes, y el fortalecimiento de las comunidades de aprendizaje, el cual ha sido uno de los mayores avances de Todos a Aprender desde sus inicios.

Testimonios de los Secretarios

En el marco de sus intervenciones, los secretarios de educación manifestaron su complacencia con la continuidad del Programa. Sin embargo, propusieron estrategias de mejora en temas puntuales: "Me preocupa por ejemplo la continuidad de los tutores, la forma cómo fueron elegidos a través de un examen y que esa haya sido la única herramienta para su selección, considero que también su experiencia debe ser tenida en cuenta para una segunda etapa", señaló Fanny Capacho, Líder de Calidad de la Secretaría de Educación de Norte de Santander.

Los secretarios en sus intervenciones fueron más allá del compromiso y manifestaron, a través de testimonios positivos, algunas estrategias, que de ser implementadas, podrían impactar en el mejoramiento de las Pruebas Saber de los estudiantes de matemáticas del país. "Estamos contentos con el Programa, debemos hacer algunas mejoras y en esta segunda etapa buscar alternativas para que los resultados mejoren. Les propongo que se analicen otros métodos para la enseñanza de las matemáticas que a la fecha adelantamos con 9.000 niños de primero, segundo y tercer grado de primaria con resultados positivos, la idea es podernos articular con el Programa", manifestó José Carlos Herrera, Secretario de Educación de Barranquilla.

Finalmente, y teniendo en cuenta los resultados que ha tenido el Programa, los secretarios manifestaron su compromiso total con esta iniciativa de mejoramiento de la calidad educativa al tomar la decisión de hacer parte de 'Todos a Aprender' sin estar focalizados como el caso del departamento de Caldas. "En un principio no estábamos focalizados por el Programa pero quisimos hacer parte y no queríamos quedarnos con los resultados que teníamos sino mejorar cada vez más. Con el PTA lo estamos logrando", indicó María Aracelly López, Secretaria de Educación de Caldas.

El Programa para la Excelencia Docente y Académica 'Todos a Aprender', concluyó su intervención con la socialización de los resultados positivos de la Secretaría de Educación de Manizales, en la que se presentó una mejora en las Pruebas Saber 2012-2013 en matemáticas de quinto grado con un incremento del 12,44% en el número de estudiantes que mejoraron su nivel y de un 45% de los establecimientos educativos de la ciudad. La mejora también se presentó en lenguaje de quinto grado con un incremento de un 8,06% en el número de estudiantes que incrementaron su nivel y del 69% de los establecimientos educativos.

De acuerdo con Jhon Montes, Formador de Manizales entre las razones que permitieron este avance en los resultados de las Pruebas Saber en la capital de Caldas se destaca el compromiso y la sinergia entre la Secretaria de Educación del departamento, el Ministerio de Educación y Todos a Aprender, adicionalmente, el acompañamiento que hace el grupo de siete tutores de matemáticas quienes se desplazan a las instituciones educativas y visitando algunos establecimientos educativos no focalizados.

Todos a Aprender en cifras

Todos a Aprender cumplió sus metas en su primera etapa en un 100% antes de diciembre de 2014, fecha en la que se propuso lograr sus primeros avances. Desde su inicio se planteó beneficiar a 2.300.000 estudiantes, hoy beneficia a 2.345.000 niños y niñas de primaria; se han formado 90.000 docentes y directivos docentes en lugar de 70.000 como se planteó en un comienzo; 3.000 establecimientos educativos con las mayores dificultades fueron seleccionados para hacer parte del programa, hoy 4.303 establecimientos son beneficiados por Todos a Aprender; 878 municipios de Colombia hacen parte de esta estrategia y se había fijado como meta beneficiar a 608 del país.

Por otra parte han sido entregados 20 millones 500 mil textos de lenguaje y matemáticas de manera gratuita, cuando la meta establecida eran 9 millones, asimismo cuenta con 100 formadores y 3.000 tutores, quienes acompañan diariamente a los docentes oficiales en las aulas de clase de las regiones más apartadas del país.

"Somos un equipo", les dijo la Ministra Gina Parody a los Secretarios de Educación de Colombia

viernes, 19 de septiembre de 2014

"Finalmente lo que quiero decirles es que somos un equipo", con esta frase y una invitación a mantener un trabajo permanente y articulado concluyó la ministra de Educación Nacional, Gina Parody, el III Encuentro de Secretarios de Educación 'Colombia la más educada'.

En este encuentro, al que asistieron los secretarios de educación de las 94 Entidades territoriales certificadas del país, conocieron los lineamientos del gobierno nacional y plantearon los temas de mayor interés para el fortalecimiento del sector, en educación preescolar, básica y media, y superior.

"Mi compromiso es conseguir más plata para educación, y estoy dando esa pelea a nivel nacional, pero necesitamos que también sea a nivel regional, porque somos un equipo. Y ¿cómo volvemos esto relevante?, pues toca que uno lo vuelva importante, que sea parte de la política de gobierno y esté incluido en los planes de desarrollo en las regiones" afirmó la Ministra Parody.

En el transcurso de la jornada, los Secretarios de Educación compartieron sus experiencias en temas de interés común, y especialmente cómo ha sido la apropiación del programa Todos a Aprender (PTA), en Manizales que no hacía parte de los municipios priorizados por el MEN, pero que la administración municipal tomó la decisión de llevarlo y a la fecha han obtenido mejorías relevante en las competencias básicas de sus estudiantes.

Por su parte, el Ministerio de Educación presentó los nuevos enfoques que tendrá el PTA y les solicitó a los funcionarios su aporte con ideas desde el conocimiento que tienen del programa, para hacer una versión más depurada y que genere mayores resultados.

"El PTA es una herramienta que vamos a fortalecer, démosle la importancia que tiene porque es un mecanismo para generar impacto, tanto en los estudiantes, como en los docentes", precisó la titular de la Cartera Educativa, y agregó "la tarea final de todos es ser más eficientes, tenemos que dar pasos agigantados para tener mejores estudiantes".

CONTRA LOS MALOS RECTORES

POR ANA CRISTINA RESTREPO J. PUBLICADO EL 10 DE SEPTIEMBRE DE 2014

Las democracias frágiles son propensas a caer en manos de dictadores. A su vez, las instituciones educativas con padres de familia incautos o "demasiado ocupados" tienden a ser presa de los malos rectores.

El pasado 4 de agosto, en Bogotá, se suicidó un adolescente del Gimnasio Castillo Campestre. El Espectador dedicó la primera plana del domingo al drama de la familia Urrego, que afrontó la persecución contra su hijo homosexual por parte de la rectora de ese colegio católico: Amanda Azucena Castillo. 

Además del respeto a la diversidad, el caso propone un debate necesario en torno a las funciones de los rectores escolares, sus límites, evaluación de su desempeño, necesidad de rotación, manuales de convivencia. Los abusos de poder de un mal rector rara vez salen a la luz: ni profesores ni alumnos ni padres de familia se atreven a denunciar por miedo a perder el empleo o el cupo.

Los malos rectores, esos que juegan tute con el artículo 25 del decreto 1860 de 1994 e incumplen la promesa educativa de las instituciones, tienen perfiles bien definidos:

1. Mandadero: excusa sus actos en su calidad de "empleado de la Junta de Padres de Familia". Se limita a obedecer, a hacer mandados.

2. Tecnócrata redomado: especialista en marcar chulos para la Secretaría de Educación. Recita de memoria logros, indicadores y variables, pero no recuerda el nombre de un solo alumno.

3. Soberbio: no siente la obligación de responder por sus acciones. En nombre de "los valores para alcanzar la paz" (como si fueran únicos, indiscutibles), la rectora del colegio en cuestión pisoteó la Constitución, hizo trizas los derechos a la igualdad y la educación. Despojó de dignidad a un adolescente.

4. Ventrílocuo: experto en citar en público y fuera de contexto frases de Montaigne, Unamuno y Piaget. No tiene idea de quién es ninguno de los anteriores.

5. Solapado: detestable con los alumnos, adorable con los padres de familia, zalamero con los profesores que le pueden ayudar a perpetuar su reinado.

6. La Dama: ficha de gran movilidad. Ocupa su cargo como resultado de una operación estratégica de una cadena internacional de colegios o, en las instituciones públicas, para pagar un favor político.

7. Conquistador: heredero de la tradición secular de la evangelización española, cruza el océano hasta el Nuevo Mundo para impartir civilización. Ilustra a las tribus bárbaras (cuyo idioma poco o nada le preocupa).

Por supuesto, hay rectores excelentes, verdaderos maestros: "seres de acogida" que comunican y guardan fidelidad a sí mismos y al estudiante, como lo plantean las reflexiones de la filósofa Beatriz Restrepo Gallego. 

Su labor: loable; su presencia, indispensable.

De acuerdo con sus posibilidades y expectativas, cada familia es libre de elegir la institución (laica o confesional) para sus hijos.

No obstante, todo plantel tiene la obligación de obedecer la Constitución. Me pregunto si la comunidad del Gimnasio Castillo Campestre conocía el proceder de la rectora.

¿Y las secretarías de educación? 

Este colegio y su rectora merecen una investigación rigurosa y una sanción ejemplar, si es del caso.

visita seis, agosto 25 a 29 de 2014

Lunes

El día lunes 25 de agosto de 2014 en horas de la mañana me reuní con el señor Miguel Sánchez para socializar las actividades que realizaría durante la semana de acompañamiento.

Se le comentó que realizaría seguimiento al Manual de Condiciones básicas utilizando formatos del PTA.

Se le comentó de la reunión que se realizaría en la tarde (25/08/2014) con los docentes que orientan el área de matemáticas para fortalecer la redacción de secuencias didácticas y evidenciar la planeación de clases.

El rector comentó que la alcaldía Municipal está apoyando al EE con unos simulacros de pruebas saber a los niños de tercero y quinto.

Se acordó que el seguimiento al Manual de Condiciones Básicas se hará el jueves 28/08/2014 en la tarde.

El señor Rector  manifestó que él quiere que realice más intervenciones en el aula para evidenciar sí los docentes han mejorado en la planeación de las clases y fortalecido sus prácticas de aula.

 Manifestó que los docentes que no cumplan con las actividades que se dejan después de las visitas  se le comunique a él.

Martes

Taller de matemáticas

El día martes 26 de agosto de 2014, en horas de la mañana se les aplicó  un Taller de matemáticas a los grados quinto A, D y E  con el acompañamiento del Licenciado Albeiro Arias quién es, el que orienta las clases de matemáticas en todos los quintos,  el objetivo es evidenciar en los estudiantes fortalezas y debilidades en algunos temas de matemáticas con vísperas a las pruebas saber del 2014, fue una actividad interesante porque  los estudiantes se dieron cuenta que los conceptos que aprendieron en grados anteriores ya los habían olvidado, y de hecho le permitió a los ellos (estudiantes) recordar: las  cuatro operaciones básicas, fraccionarios, decimales, figuras geométricas, entre otras temas.

Foto 5. Lic  Albeiro Arias Titular de matemáticas en los grados 5°

El docente  percibió que hay que reforzar algunos temas y que a veces se asume que todos los estudiantes le entienden pero en el fondo no es cierto. Los estudiantes me invitaron que volviera a trabajar con ellos otro taller de matemáticas en la próxima visita.

Foto 4. Estudiante grado 5°

Foto 3. Cuaderno de matemáticas estudiante 5°

Comunidad de aprendizaje (jornada tarde)

En horas de la tarde me reuní con los docentes Fredy Alexander Pinto, María Eugenia Fonseca y Yolanda Pidiache Tibaduiza para socializar secuencias didácticas de lenguaje e informales sobre algunas páginas web para consulta(recursosparaprofes.wikispaces.com, http:// mundoprimaria.com/juegos-matematicas, http://www.thatquiz.org/es y www.colgadodela lectura.com) que ofrecen información sobre temas de todas las áreas del conocimiento, fue una reunión cordial y valoran el esfuerzo que hace el estado por mejorar la educación. 

A la licenciada María Eugenia Fonseca le entregué copia de los estándares de lenguaje de 1° a 5° y dos talleres de lenguaje para trabaje con sus estudiantes.

Comunidad de aprendizaje (tarde

Los docentes manifiestan que a veces no pueden cumplir con las actividades del PTA porque tienen muchas tareas por parte del EE.

Foto 1. Integrantes de la CDA

Preparar una clase para medir la cancha sintética de la Institución y trabajar el pensamiento espacial. Finalmente se concluyó que docentes no pueden dejar de planear sus, sino por el contrario fortalecer la planeación y mejorar su domino disciplinar.

Foto 2. CDA

Miércoles

El  miércoles 27 de agosto de 2014, en horas de la mañana asistí al grado cuarto donde estaba dictando la clase el Licenciado Dairon Mosquera para evidenciar la planeación de la clase, por petición de él me solicitó que dictara un taller sobre Matoneo o bullying a los estudiantes.

Foto 1: Taller matoneo grado 3°

En consecuencia accedí, a dirigir el taller, “El bulling en el aula y otros contextos”, a los estudiantes del grado cuarto que ese momento estaban con el Licenciado Mosquera, se evidenció que este tipo de actividades les genera a los estudiantes atención y los hace reflexionar sobre sus actuaciones en otros contextos sociales e incluyendo su colegio.

Referente a la planeación de la clase el docente la tenía registrada en medio magnético, se evidencia que los docentes de la sede San José de la básica primaria han entendido que la planeación de las clases es importante en el proceso de enseñanza con los estudiantes. Como conclusión, es necesario que los docentes en sus clases en ocasiones hablen del matoneo con sus estudiantes, teniendo como referente la Ley 1620 de 2013.

Foto 2. Estudiantes grado 3° en Taller  matoneo

Por ejemplo, he evidenciado que muchos estudiantes atacan a sus compañeros, de ahí que es necesario que EE active el comité de convivencia y que éste cumpla sus funciones. El licenciado Mosquera es uno de los docentes que entiende que todos los días el maestro debe estar en constante proceso de innovación.

Jueves

El día jueves 28 de agosto  de 2014, en horas de la mañana en compañía del Licenciado Fredy Alexander Pinto quién es el que orienta el área de lenguaje en todos los grados quintos, dictamos un taller de Producción textual al grado quinto A, aunque el  objetivo central es fortalecer la producción textual en los estudiantes de los grados quintos principalmente, porque se evidencia que no lo están trabajando los docentes que orientas las clases de lenguaje, actividad taller interesante porque se percibe que los estudiantes tienen potencial pero los docentes muchas veces no lo explotan.

Foto 1. Taller producción textual

Foto 2. Evidencia Texto narrativo

Foto 3. En taller de producción textual

Foto 4. Taller de lenguaje

En la tarde tenía  proyectado escuchar la  relatoría de la experiencia significativa y socialización del Plan de formación docente a la CDA, pero  no se pudo efectuar la actividad porque la docente del área de sociales tenía programada una actividad significativa de muestra de platos típicos, trajes  y bailes de las cinco regiones naturales de Colombia en la cancha múltiple del EE con la presencia de los estudiantes  y padres de familia, actividad interesante porque se sale del aula y se realiza en otro contexto.

Entonces se decidió con el señor rector evidenciar si el EE había realizado la socialización del PMI a los docentes, seguimiento al desarrollo de las metas plasmadas en el PMI y firma del cumplido porque el viernes 29 de agosto de 2014 no estaría en el EE, porque deberá asistir a capacitación sobre Evaluación en Yopal, evento convocado por la Secretaria de Educación de Casanare.

A veces he tenido dificultades para desarrollar  actividades de las agendas de las visitas, porque en el EE los docentes mantienen desarrollando múltiples actividades y eso contrasta en ocasiones con mi labor.

Finalmente, aquellas actividades que no pude desarrollar  en la visita seis en las terminaré en la visita siete (relatoría de la experiencia significativa y socialización del Plan de Formación Docente).

 Viernes

El día viernes 29 de agosto de 2014, por invitación de la Licencia Ginavive Lugo encargada de dictar matemáticas en  los grados de tercero, me invitó para que  trabajara la secuencia didáctica “Jugando con el Tangram” autoría del tutor Jogni Tumay Godoy. Fue una actividad significativa para la docente como para los estudiantes, porque este tipo de actividades les permite descansar de tanto tablero y ver que se puede fortalecer  las prácticas de aula innovando, y aún más como lo dicen los objetivos de la secuencia didáctica: Desarrollar la capacidad de analizar temas, relacionados con geometría a través del juego, reproducir y crear figuras y representaciones planas de cuerpos geométricos y combinar figuras para obtener otras previas establecidas, desarrollar el pensamiento reflexivo y metódico y   desarrollar la creatividad y las capacidades del aprendizaje.

Foto 1. Niños de grado 3° trabajando con el Tangram

Foto 2. Jugando con las figuras del Tangram

Foto 3  En el Taller  "Jugando con el Tangram"

Mineducación plantea implementar jornada única en colegios de todo el país

Miércoles 03 de Septiembre de 2014 - 01:58 PM

La Ministra de Educación, Gina Parody, informó este miércoles que entre los temas a tratar en la discusión sobre el presupuesto para el sector, que se lleva a cabo en el Congreso de la República, se encuentra la jornada única y la excelencia docente.

“La meta de la calidad de la educación en Colombia no es sólo del Mineducación, es tarea de todos los colombianos”, dijo la Ministra, y agregó que son en total cinco lineamientos que se proponen para este cuatrienio. 

Dichos lineamientos, que son claves para la asignación de los recursos, son la excelencia docente, jornada única, Colombia bilingüe, Colombia libre de analfabetismo; y en educación superior tres restos: acceso, calidad y pertenencia. 

Así mismo, aseguró que “ya tenemos el presupuesto más grande de todos los rubros del presupuesto nacional”, que según se espera sea del 7% del PIB. 

Parody, quien asistió a la XII Asamblea Anual de la Fundación Empresarios por la Educación (EXE), también resaltó que el trabajo del sector privado es "fundamental", en tanto que realizó una petición a los empresarios en dos temas: “la capacitación a rectores y el bilingüismo”. 

De acuerdo con Parody, la excelencia docente y jornada única “Son dos temas, dos pilares que requerirían más recursos”, para lo cual “estamos trabajando con el Ministerio de Hacienda”. 

Respecto de la jornada escolar, indicó que se va a implementar la jornada continua de manera gradual. “El próximo año tenemos la meta de construir 80 colegios e ingresar a aquellos colegios donde los niños solo están por la mañana, para poder aprovechar las horas de la tarde y generar una jornada única en todo el país”, aseguró. 

Apoyo privado 

Por su parte, María Victoria Angulo, directora ejecutiva de la Fundación EXE, destacó que desde el sector privado se ha aportado “capacitación de recurso humano, de ambientes de aprendizaje y manejos de un segundo idioma” 

Dijo que en el momento existen más de  700 mil niños y jóvenes beneficiados con las 'apuestas de más de 72 empresas' privadas. 

 Desde su perspectiva, la implementación de una jornada única, esta se podría implementar “bajo un enfoque responsable. La jornada única viene a ser una gran oportunidad, pero hecha con el rigor, el tiempo, los recursos y los apoyos”. 

En ese sentido, Angulo añadió que se lograría por los esfuerzos en infraestructura, énfasis en los que se vaya a trabajar, y “sentido de los pedagógico en la media y educación superior. No solamente más horas sino que el contenido invite a hacerlo de una forma significativa”. 

Del presupuesto que se destinará al sector, resaltó que se espera este sea del 7% del PIB. “La inversión más rentable para que haya paz, es la educación”, concluyó. 

Así mismo, Alberto Espinoza, vicepresidente de la Junta Directiva de la Fundación, resaltó que “lo más importante será el compromiso de los empresarios que están están por mejorar el sistema educativo”. 

El directivo aplaudió el anuncio de la funcionaria de trabajar de la mano entre el sector público y privado. “El trabajo en conjunto entre las entidades públicas y privadas es lo que va a conducir a mejores resultados donde los empresarios estamos dispuestos a colaborar”, puntualizó.

Este contenido ha sido publicado originalmente en Vanguardia.com en la siguiente dirección: http://www.vanguardia.com/actualidad/colombia/276826-mineducacion-plantea-implementar-jornada-unica-en-colegios-de-todo-el-pai. Si está pensando en hacer uso del mismo, recuerde que es obligación legal citar la fuente y por favor haga un enlace hacia la nota original de donde usted ha tomado este contenido. Vanguardia.com - Galvis Ramírez y Cía. S.A.

Dislexia: recursos para trabajar en el aula y en casa

La dislexia es un trastorno específico de la lectura que afecta a la correcta comprensión de los textos leídos; de ahí que sea importante detectarlo a edades tempranas, así como que el alumnado realice ejercicios específicos tanto en el aula como en casa. A continuación, os ofrecemos una selección de diferentes propuestas: en ellas hemos incluido páginas web con actividades, juegos para dispositivos móviles, consejos, técnicas a aplicas…

1.Omisión de sílabas: este enlace, disponible en el site Orientación Andújar, propone diferentes fichas para trabajar la lectoescritura. Estas fichas integran elementos de la vida cotidiana (una escalera, un teléfono, una calculadora…) que los alumnos tienen que identificar y escribir. Asimismo, deben dividir la palabra en sílabas; otra de las tareas consiste en crear términos nuevos a los que tienen que asignar una definición inventada.

2. Nivel lector: incorpora técnicas que permiten trabajar la fluidez en la lectura (precisión y velocidad). Para ello, el punto de partida es utilizar por separado grupos de sílabas a partir de los cuales elaborar construcciones más complejas. Como complemento a este link, al que se accede a través del portalladislexia.net, también encontramos ejercicios enfocados a la prosodia, útiles a la hora de que los estudiantes mejoren su fluidez y su comprensión lectora. Por otro lado, en este mismo portal disponemos de 12 fichas descargables para el primer ciclo de Educación Primaria

3. Lectura y escritura para niños disléxicos: las indicaciones y los comentarios que los profesores (y también las familias) tienen a su disposición se basan en el método sintético. Como ejemplo, la página incluye actividades para el aprendizaje-afianzamiento de la letra D, aunque se pueden tomar como ejemplo para aplicarlas al resto del abecedario. Se trabaja la discriminación auditiva de los fonemas, juegos mentales con palabras que pueden ser verdaderas o inventadas, identificación visual de grafemas…

4. Fichas y materiales para la dislexia: el blog Asómate a mi mundo más allá de las palabras brinda un amplio abanico de fichas, ejercicios y materiales que su autora, Irene Ocaña, ha recopilado a través de Picasa.

5. La magia de las palabras: los niños escuchan el sonido de las letras, las palabras y las oraciones que escriben en la pantalla del iPad. Recopila 215 pruebas de ortografía aunque es posible integrar también las que desarrolle el docente. Cuesta 2,69 euros.

6. Las letras y yo, un cuento sobre la dislexia: disponible para los sistemas operativos iOS yAndroid (cuesta 1,99 euros), este relato pertenece a la editorial digital especializada en dificultades del aprendizaje Sandia Publishing. Sus ilustraciones explican que es la dislexia a través de los sentimientos de una niña. Incorpora también orientaciones para los profesores y los padres, así como audio que facilita la lectura por parte de los más pequeños.

7. Juegos de aprendizaje para disléxicos: este enlace propone a los docentes y las familias varios juegos para trabajar la dislexia. Este es el caso de ‘Tiempo de rimas’, con el que el alumnado realiza rimas utilizando un listado de palabras o ‘¿Cuántos sonidos?’ con el que los sonidos se aíslan en palabras.

8. Blog de recursos educativos: combina la teoría con diferentes materiales prácticos enfocados a la dislexia; entre las actividades propuestas destaca Katamotz, un programa que permite ajustar la velocidad de lectura y el tamaño y color de las letras.

9. Dyseggxia: aplicación gratuita para teléfonos móviles iOS y Android que, a través de varios juegos, ayuda a que los estudiantes superen sus dificultades al escribir y leer. Dyseggxia se divide en tres niveles de dificultad (fácil, medio y difícil) y cada uno de ellos propone distintas actividades: separación de palabras, inserción de letras en palabras que deben completarse, ejercicios en los que se muestra una palabra con una letra errónea que hay que sustituir por la correcta de entre varias opciones…

10. Técnicas de lectura para niños con dislexia: especialmente útil para que los padres apliquen algunas de las técnicas de lectura utilizadas para trabajar la dislexia. Éstas son: lectura deletreada, pasar-pasar-deletrear (el objetivo es entrenar el movimiento de los ojos de izquierda a derecha y el reconocimiento de las palabras) y puntuación con imagen, para comprender los textos que se leen.